N’EMTI Fervienza entamamos siempre pola mesma entruga: ¿per ónde entra esta persona? Nun hai un temariu únicu que percorrer de la mesma forma pa tol mundu. Hai una alumna o un alumnu concretu, con un puntu de partida concretu, y una clas que se construye dende ehí. Esti artículu esplica qué significa esi principiu na práutica: qué camuda nuna sesión real cuando’l conteníu s’adauta a quien deprende, en vez d’al revés.
El puntu de partida: nun hai dos alumnos iguales
Dos persones qu’entamen gaita asturiana el mesmu mes puen precisar coses completamente distintes. Una llega con oyíu entrenáu d’otru instrumentu y cuesta-y la postura del fuelle —la bolsa d’aire que-y da de comer al instrumentu de forma continua—; otra enxamás tocó nada y precisa más tiempu en dixitación enantes de sumar respiración. Nenguna de les dos ta “meyor” o “peor situada”: tán en puntos distintos, y una clas que trata a entrambes igual nun-yos val bien a nenguna.
Adautar la clas al alumnu significa que ye quien enseña, viendo’l progresu real sesión a sesión, quien decide cuándo introducir cada esixencia téunica nueva —non un calendariu fixu pensáu pa un alumnu mediu que nun esiste. Nuna Clas Individual esto ye lliteral: la sesión de cada selmana axústase a lo que esa persona concreta precisa reforzar, non a una lleición numberada que toca por turnu.
Qué significa na práutica: ritmu, repertoriu, nivel de partida
Tres decisiones camuden con esti principiu frente a un temariu fixu:
- Ritmu. El tiempu que se dedica a cada bloque téunicu —dixitación, ornamentación, repertoriu— márcalu’l progresu real de la persona, non una fecha nun programa zarráu. Si daqué precisa dos sesiones más p’asentase, tienles.
- Repertoriu. Les pieces que se trabayen escuéyense tamién por lo que motiva y encaxa con cada alumnu, dientro del repertoriu propiu de la tradición qu’enseña, non por una llista única que tol mundu toca nel mesmu orde.
- Nivel de partida. Entamar de cero, venir d’otru instrumentu o volver dempués d’un tiempu ensin tocar son puntos de partida distintos que la clas reconoz dende la primer sesión, ensin esame d’accesu nin prueba de nivel.
Esto nun ye esclusivo de la Clas Individual: la Clas Grupal, magar comparte sesión con otres persones, caltién el mesmu accesu individual de siguimientu fuera del aula, pa que’l ritmu de grupu nun borre la necesidá de caún.
Qué lo sofita fuera de la sesión selmanal
Adautar el conteníu a cada alumnu esixe poder ver con precisión cómo evoluciona, non namás recordalo d’una selmana a otra. Poro, el siguimientu nun termina cuando acaba la clas: cada Clas Individual y Clas Grupal inclúi accesu a la nuesa plataforma propia, disponible 24/7, con accesu tamién a la grabación de la propia clas. Esa grabación nun ye un archivu pasivu: ye lo que-y permite a quien enseña revisar el detalle concretu d’una sesión enantes de decidir qué toca reforzar na siguiente, y a quien deprende repasar al so propiu ritmu ente selmana.
El principiu nun ye un eslogan apartáu del catálogu: ye la razón pola que eses pieces esisten tal como tán diseñaes. La Xibla, la xiblata d’aprendizaxe de gaita asturiana d’EMTI Fervienza, ye otru exemplu del mesmu criteriu aplicáu a un problema distintu —aisllar una dificultá concreta cuando toca trabayala, non enantes.
Por qué esto nun ye un métodu fixu
Un principiu d’adautación nun pue convertise, ensin contradicise, nun procedimientu únicu qu’apliques igual a tol mundu. Lo que fai esti enfoque nun ye una plantía más flexible: ye una decisión que se toma clas a clas, cola persona delantre. Esto significa que dos alumnos col mesmu nivel de partida puen tener progresiones distintes, y que’l ritmu d’una persona pue camudar d’una selmana a otra ensin qu’eso seya un problema que resolver.
Cómo se refleya na oferta formativa
Si quies ver cómo se traduz esti principiu nun formatu concretu, pues revisar cómo ye una Clas Individual real o escribinos pa cuntamos el to puntu de partida.